3º Plano de Aula Educação Infantil – 4 e 5 anos

3º Plano de aula pronto para Educação Infantil alinhado à BNCC 4 e 5 anos – Literacia: Contato com a escrita. Baixe em PDF.

TURMA:

ü  4 e 5 anos de idade

PRÁTICAS DE LITERACIA:

ü  Contato com a escrita

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (BNCC):

ü  Corpo, gestos e movimentos (CG);

ü  Escuta, fala, pensamento e imaginação (EF);

ü  Traços, sons, cores e formas (TS).

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO:

(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

ü  Inicialmente levarei as crianças para o pátio ou quadra da escola e pedir que se reúnam em duplas. Entregarei a cada dupla um lápis de giz para lousa. Vou pedir para um dos integrantes da dupla se deitar no chão, abrindo pernas e braços. O outro integrante da dupla deverá contornar o corpo do colega que está no chão. Depois, eles trocam de lugar e repetem a ação. Solicitarei a cada criança que complete o corpo com outras características (olhos, boca, nariz, orelhas etc.) e escreva seu nome no desenho. Para ajudá-las nessa tarefa, incentivarei a escrita espontânea ou escreverei os nomes das crianças da turma em pedaços de papel; cada criança deve pegar seu nome e tentar reproduzir a escrita.

ü  Orientarei as crianças a fazerem um desenho do próprio corpo, permitindo que elas sejam criativas e se expressem livremente por meio do desenho.

ü  Por fim, irei propor um desafio às crianças: “a ginástica das letras”. Nessa atividade, o corpo pode ser utilizado para criar gesto que representa a grafia das letras. Solicitarei que as crianças trabalhem em duplas e incentivarei a fazerem todos os movimentos, contemplando o alfabeto como um todo, podendo concentrar-se em fazer o movimento que caracterizaria a primeira letra do seu nome. Durante todo processo, estarei registrando as atividades por meio de fotos para expor, posteriormente, na sala de aula.

RECURSOS:

ü  Lápis de giz para lousa

ü  Pedaços de papel

ü  Crachá

ü  Cartaz

ü  Máquina fotográfica ou celular

ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM:

Observar se os alunos percebem sobre o corpo humano a partir da observação do próprio corpo em comparação com o corpo dos colegas e se reconhecem o formato das letras a partir dos movimentos corporais.

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2º Plano de Aula Educação Infantil – 4 e 5 anos

TURMA: 4 e 5 anos de idade

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Desenvolver a habilidade de comunicação e o respeito às diferenças;
• Promover experiências em que a criança pode falar, ouvir e ainda levantar hipóteses em relação à linguagem escrita.

EXPERIÊNCIAS RECOMENDADAS:

• Consciência fonológica e fonêmica;
• Conhecimento alfabético.

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS:

• O eu, o outro e o nós (EO)
• Escuta, fala, pensamento e imaginação (EF)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO:

(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

PROCEDIMENTOS:

• Inicialmente irei organizar uma roda de conversa com as crianças. Elas devem se apresentar, falando seus nomes e um pouco sobre si mesmas, o que gostam de fazer, com quem moram etc., Depois que todos se apresentarem, iremos brincar de roda utilizando a cantiga A canoa virou, trocando o nome do ARTUR pelo nome das crianças da turma. Cada vez que a primeira parte da canção for cantada e um nome for citado, a criança chamada deve ficar no meio da roda; na segunda parte da canção, aquele que estava no meio da roda é chamado para voltar à brincadeira. Irei trabalhar algumas variações durante a cantoria, como: cantar mais alto ou baixo, forte ou fraco, devagar ou rápido, com o intuito de explorar as qualidades do som. Depois, com ajuda das crianças, irei confeccionar um cartaz para apresentar o alfabeto.
• Apresentar a música por meio de um cartaz ou escrita na lousa, em letra bastão, para envolver toda a turma no processo de leitura do texto. Explorar a letra da música, palavra por palavra. Apresentar o nome ARTUR para as crianças, escrevendo-o na lousa ou apontando-o no cartaz. Em seguida, escrever o nome de cada criança no espaço reservado no Livro do estudante, incentivando-as a procurar e circular a primeira letra dos seus nomes no alfabeto.
• Por fim, realizar algumas brincadeiras envolvendo o nome das crianças, tais como: escrever o nome em diferentes suportes, no chão, na areia, na lousa etc. Irei disponibilizar para as crianças letrinhas de madeira, plástico, isopor, entre outros materiais, para que elas possam identificar as letras que compõem seus nomes e organizá-las de modo a escrevê-los espontaneamente.

RECURSOS:

• Crachá
• Alfabeto ilustrado
• Letrinhas de madeira
• Letrinhas de plástico ou isopor
• Quadro
• Cartaz
• Lápis
• Papel

AVALIAÇÃO:

Verificar se os alunos articulam e pronunciam todas as letras e sílabas das palavras, apresentam dificuldades na pronúncia de encontros vocálicos, trocam uma letra por outra. Se demonstram compreender o conceito de escrita, se interagem com o alfabeto, se reconhecem a primeira letra do próprio nome e se fazem hipótese de escrita. Sem o objetivo de promoção.

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1º Plano de Aula Educação Infantil – 4 e 5 anos

TURMA: 4 e 5 anos de idade

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Desenvolver a percepção de si a partir da interação com o outro;
• Promover experiências em que a criança pode falar e ouvir.

EXPERIÊNCIAS RECOMENDADAS:

• Eu e meu mundo (autonomia e confiança)

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS:

• O eu, o outro e o nós (EO)
• Escuta, fala, pensamento e imaginação (EF)

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO:

(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

(EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos.

PROCEDIMENTOS:

• Incentivar as crianças a observarem desenho, cores, imagem, dando o tempo necessário para observação, exploração e descobertas. Desse modo, elas podem levantar hipóteses sobre o que será discutido a seguir, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.
• Em uma roda de conversa, lê as questões norteadoras. A primeira, leva a uma reflexão sobre o autoconhecimento, a percepção de si enquanto ser individual. A segunda, por sua vez, convida a criança a pensar sobre suas experiências sociais, no espaço coletivo, identificando-se, simultaneamente, como ser individual e social. Permitir que as crianças se expressem livremente ao responder às questões.
• Orientar as crianças a pensarem sobre suas personalidades, a partir, principalmente dos seus gostos pessoais. Formar duplas e propor que as crianças sejam espelhos uns dos outros. Elas devem destacar as características físicas e emocionais dos colegas, sempre tendo o eu como referência, isto é, as diferenças e semelhanças. Por fim, a partir da experiência, conversar com as crianças sobre a importância do respeito à diversidade.

RECURSOS:

• Desenho
• Imagens
• História em quadrinhos
• Parlenda
• Diálogo
• Espelho

AVALIAÇÃO:

Estabelecer estratégias de observação gráfica e/ou de leitura para formular hipóteses, usando a linguagem para se expressar verbalmente percebendo enquanto seres individuais e sociais respeitam e valorizam as diferenças do outro, sem o objetivo de promoção.

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