Interpretação de Texto “Sonho” – 4º e 5º ano

Atividades de Leitura e Interpretação de Texto “Sonho”, desenvolvendo as habilidades esperadas para alunos do 4º e 5º ano conforme a BNCC.

 Gabarito - Questões Objetivas

1. b) A beleza dos sonhos

2. c) Voa pelo céu e explora a natureza

3. a) Metáfora

4. c) Dançam e o abraçam

5. b) Paz e alegria

6. c) Árvores

7. a) Que eles nos trazem sentimentos bons

8. c) Que são tranquilos e serenos

9. a) Ao brilho das estrelas

10. b) Alegre e sonhador

11. c) Que ele valoriza a magia dos sonhos, mesmo quando acordado

12. c) Os campos estão iluminados pelo sol

13. b) Conectar a pessoa com a natureza e a felicidade

Gabarito - Questões Subjetivas

14. Resposta esperada: O aluno deve descrever o cenário do sonho de acordo com sua imaginação, mencionando elementos como céu azul, estrelas brilhantes, campos dourados e rios calmos.

15. Resposta esperada: O aluno deve refletir sobre a importância dos sonhos, mencionando que eles trazem alegria, inspiração e podem nos fazer sentir bem mesmo após acordarmos.

16. Resposta esperada: O aluno deve compartilhar um sonho pessoal que o fez feliz, descrevendo a experiência e como se sentiu ao acordar.

Alinhamento à BNCC:

1. Qual é o tema principal do poema?

BNCC: EF15LP01

Objetivo: Identificar o tema e a ideia central do poema, reconhecendo sua principal mensagem.

2. O que o eu lírico faz no sonho?

BNCC: EF15LP02

Objetivo: Inferir as ações do eu lírico com base nas descrições presentes no poema.

3. Qual figura de linguagem está presente no verso "Cruzando céus de azul profundo"?

BNCC: EF15LP04

Objetivo: Identificar a metáfora no poema e compreender seu efeito na construção de significado.

4. No poema, como os animais reagem ao eu lírico?

BNCC: EF15LP02

Objetivo: Inferir informações implícitas sobre a relação do eu lírico com os elementos do sonho.

5. O que o eu lírico sente ao acordar do sonho?

BNCC: EF15LP07

Objetivo: Identificar as emoções do eu lírico e relacioná-las ao efeito do sonho em sua realidade.

6. Qual elemento da natureza NÃO é citado no poema?

BNCC: EF15LP01

Objetivo: Localizar informações explícitas no texto e distinguir elementos mencionados e não mencionados.

7. O que o poema sugere sobre a importância dos sonhos?

BNCC: EF15LP08

Objetivo: Relacionar a mensagem do poema à importância dos sonhos na vida cotidiana.

8. No verso "Vejo rios, grandes e calmos", o que a palavra "calmos" indica sobre os rios?

BNCC: EF15LP05

Objetivo: Interpretar o significado de um termo no contexto do poema e compreender seu efeito de sentido.

9. No verso "Como joias em todo o mundo", a palavra "joias" faz referência:

BNCC: EF15LP04

Objetivo: Compreender o uso da comparação e sua função poética no texto.

10. Qual das opções melhor descreve o tom do poema?

BNCC: EF15LP07

Objetivo: Identificar o tom predominante do poema e analisar o impacto emocional da linguagem.

11. O que significa a expressão "Sonhando sempre, a todo instante"?

BNCC: EF15LP08

Objetivo: Relacionar a expressão ao contexto do poema e compreender sua mensagem implícita.

12. O verso "Caminho por campos dourados" sugere que:

BNCC: EF15LP02

Objetivo: Inferir a simbologia dos campos dourados e relacioná-la ao cenário do sonho.

13. O poema nos mostra que os sonhos podem:

BNCC: EF15LP07

Objetivo: Interpretar a mensagem principal do poema e sua relação com a experiência humana de sonhar.

Habilidades e Objetivos das questões Subjetivas:

14. No poema, o eu lírico descreve um sonho cheio de imagens bonitas e mágicas. Como você imagina esse lugar? Descreva com suas próprias palavras.

BNCC: EF15LP08

Objetivo: Relacionar a interpretação do poema à imaginação e à criação de imagens mentais próprias.

15. O que o poema nos ensina sobre a importância dos sonhos em nossa vida? Você acha que sonhar é importante? Por quê?

BNCC: EF15LP07

Objetivo: Desenvolver a reflexão crítica sobre o significado do poema e incentivar a expressão de opiniões.

16. No final do poema, o eu lírico sente paz e alegria ao acordar. Você já teve um sonho que te deixou feliz ao acordar? Conte como foi essa experiência.

BNCC: EF15LP08

Objetivo: Relacionar o conteúdo do poema à experiência pessoal, promovendo a expressão escrita e a reflexão sobre emoções vividas.

Esse alinhamento garante que as questões trabalhem compreensão, inferência, análise linguística e reflexão pessoal, desenvolvendo as habilidades esperadas para alunos do 4º e 5º ano conforme a BNCC.

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Atividades Sistema de Numeração Decimal – 4º e 5º ano

Atividades, Sistema de Numeração Decimal 4º e 5º ano alinhadas à BNCC, desenvolvendo as competências de leitura, escrita, decomposição, comparação e resolução de problemas com números no Sistema de Numeração Decimal.

Alinhamento à BNCC:

1) Escreva por extenso o número 12.345.

BNCC - Habilidade: EF04MA07

Descrição: Escrever números por extenso, reconhecendo seu valor posicional e a correspondência entre a forma escrita e o sistema de numeração.

2) Decomponha o número 2.876 em suas ordens (unidades, dezenas, centenas e milhares).

BNCC - Habilidade: EF04MA07

Descrição: Compreender o sistema de numeração decimal, decompondo números em unidades, dezenas, centenas e milhares, para analisar a posição dos algarismos.

3) No número 7.345, qual o valor posicional do algarismo 3?

BNCC - Habilidade: EF04MA07

Descrição: Identificar e explicar o valor posicional dos algarismos dentro do número, compreendendo o valor relativo de cada um.

4) Qual o número que vem imediatamente antes e qual vem imediatamente depois de 5.999?

BNCC - Habilidade: EF04MA08

Descrição: Identificar números sucessores e antecessores de forma concreta, utilizando as noções de ordem e sequência no sistema de numeração.

5) Use os sinais > (maior que), < (menor que) ou = (igual) para comparar os seguintes pares de números:

BNCC - Habilidade: EF04MA08

Descrição: Comparar números de até 100.000 utilizando sinais de maior, menor e igual, fortalecendo a percepção da ordem numérica.

6) Arredonde o número 3.782 para a centena mais próxima.

BNCC - Habilidade: EF04MA08

Descrição: Arredondar números para diferentes ordens de grandeza (unidades, dezenas, centenas) como estratégia de estimativa.

7) Coloque os seguintes números em ordem crescente:

BNCC - Habilidade: EF04MA08

Descrição: Ordenar números de até 100.000, utilizando estratégias de comparação para estabelecer uma sequência crescente.

8) Resolva as seguintes operações: 2.567 + 1.321 e 5.759 + 3.827

BNCC - Habilidade: EF04MA09

Descrição: Resolver operações de adição com números de até 100.000, utilizando as propriedades das operações e o conceito de valor posicional.

9) Um livro tem 345 páginas. Se você já leu 123 páginas, quantas páginas faltam para terminar o livro?

BNCC - Habilidade: EF04MA09

Descrição: Resolver problemas envolvendo adição e subtração no contexto da vida cotidiana, como a leitura de um livro.

10) Um teatro tem 2 centenas de fileiras com 3 dezenas de assentos em cada fileira. Quantos assentos há no total no teatro?

BNCC - Habilidade: EF04MA09

Descrição: Resolver problemas envolvendo multiplicação e adição com números até 100.000, aplicando as operações em situações práticas.

11) Quantos algarismos diferentes existem no Sistema de Numeração Decimal?

BNCC - Habilidade: EF04MA02

Descrição: Reconhecer os elementos básicos do sistema de numeração decimal e compreender que ele é composto por 10 algarismos (0 a 9).

12) No número 85.209, qual algarismo ocupa a ordem das dezenas de milhar? E qual algarismo ocupa a ordem das centenas?

BNCC - Habilidade: EF04MA07

Descrição: Identificar o valor posicional de cada algarismo no número, reconhecendo a organização do sistema de numeração decimal.

13) Usando os algarismos 4, 7 e 0, forme todos os números possíveis de três algarismos, sem repetir nenhum algarismo no mesmo número.

BNCC - Habilidade: EF05MA03

Descrição: Explorar combinações e permutações de algarismos para formar números, compreendendo a lógica de formação de números no sistema decimal.

14) Complete o QVL com o número 6.073:

Unidade de Milhar | Centena | Dezena | Unidade

BNCC - Habilidade: EF04MA07

Descrição: Completar o Quadro de Valor Posicional (QVL) e representar números, destacando as ordens (unidades, dezenas, centenas, etc.).

15) No número 49.186, qual o valor relativo do algarismo 9?

BNCC - Habilidade: EF04MA07

Descrição: Compreender o valor posicional dos algarismos no número e identificar o valor relativo de cada algarismo conforme a ordem em que se encontra.

16) Usando os algarismos 7, 2, 9, 0 e 5, forme o maior e o menor número possível, e coloque-os no QVL:

Dezena de Milhar | Unidade de Milhar | Centena | Dezena | Unidade

BNCC - Habilidade: EF04MA03

Descrição: Formar os maiores e menores números possíveis utilizando uma combinação de algarismos, aplicando conceitos de ordenação numérica.

17) Decomponha o número 32.541 no QVL, mostrando a quantidade de unidades, dezenas, centenas, unidades de milhar e dezenas de milhar.

Dezena de Milhar | Unidade de Milhar | Centena | Dezena | Unidade

BNCC - Habilidade: EF04MA07

Descrição: Decompor números de até 100.000 no Quadro de Valor Posicional, identificando o valor de cada algarismo conforme a ordem do sistema decimal.

Essas atividades estão alinhadas com a BNCC, desenvolvendo as competências de leitura, escrita, decomposição, comparação e resolução de problemas com números no Sistema de Numeração Decimal.

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Atividades Sobre Sílabas – 4º e 5º ano

Atividades Sobre Sílabas para o 4º e 5º ano com ênfase na divisão silábica, contagem de sílabas, e classificação das palavras.

Alinhamento à BNCC:

Questão 1: Separe as sílabas das seguintes palavras

Objetivo: Identificar e separar as sílabas das palavras, desenvolvendo a consciência fonológica dos alunos.

EF15LP05: Identificar as sílabas das palavras, de acordo com sua divisão silábica e acentuação.

Questão 2: Classifique as palavras de acordo com o número de sílabas

Objetivo: Classificar as palavras quanto ao número de sílabas, promovendo o desenvolvimento da noção de estrutura fonológica das palavras.

EF15LP05: Classificar palavras segundo a quantidade de sílabas, estimulando a compreensão do uso das sílabas na formação das palavras.

Questão 3: Quantas sílabas têm as palavras abaixo?

Objetivo: Desenvolver a habilidade de contar as sílabas nas palavras, o que é importante para a construção do raciocínio sobre a estrutura fonológica das palavras.

EF15LP05: Reconhecer e contar o número de sílabas de palavras simples e compostas.

Questão 4: Use as sílabas a seguir para formar palavras e classifique-as quanto ao número de sílabas

Objetivo: Estimular a criação de palavras a partir de sílabas e a classificação dessas palavras.

EF15LP05: Identificar e classificar palavras conforme o número de sílabas, desenvolvendo a habilidade de combinar sílabas para formar novas palavras.

Questão 5: Encontre palavras que tenham

Objetivo: Identificar palavras de diferentes quantidades de sílabas.

EF15LP05: Identificar e classificar palavras segundo a quantidade de sílabas, reforçando a importância dessa compreensão no processo de leitura e escrita.

Questão 6: Use sua criatividade para responder as questões abaixo

Objetivo: Criar um exercício prático onde os alunos escrevem palavras e dividem-nas em sílabas, aplicando seus conhecimentos de maneira criativa.

EF15LP01: Escrever palavras de acordo com a divisão silábica, utilizando a compreensão da ortografia e da fonologia.

Questão 7: Seja detetive das Sílabas

Objetivo: Estimular os alunos a observarem objetos do cotidiano e a aplicar a divisão silábica neles, trabalhando a prática de segmentação silábica em palavras do contexto.

EF15LP05: Identificar palavras do cotidiano, como objetos, e dividi-las de acordo com suas sílabas, promovendo a consciência fonológica.

Questão 8: Vamos usar a música das Sílabas

Objetivo: Usar uma música para reforçar a aprendizagem sobre a divisão silábica e a contagem de sílabas nas palavras.

EF15LP02: Explorar diferentes tipos de textos, incluindo letras de músicas, para praticar a análise fonológica e a segmentação silábica.

Questão 9: Use sua imaginação

Objetivo: Estimular a imaginação dos alunos ao mesmo tempo em que os envolve na tarefa de dividir palavras em sílabas e classificar conforme a quantidade de sílabas.

EF15LP05: Trabalhar a segmentação silábica em palavras e incentivar a criação de textos a partir da análise fonológica.

Essas questões se alinham ao desenvolvimento da habilidade de compreender a estrutura das palavras, com ênfase na divisão silábica, contagem de sílabas, e classificação das palavras. Esse alinhamento à BNCC contribui para a formação de competências linguísticas essenciais para os anos iniciais do Ensino Fundamental, promovendo tanto a compreensão quanto a produção escrita e oral.

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4º Plano de Aula Educação Infantil – 4 e 5 anos

4º plano de aula da educação infantil para crianças de 4 e 5 anos de idade alinhado à BNCC. Explorando o Mundo dos Animais

Importância do plano de aula

Um plano de aula bem estruturado e alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é de suma importância para o desenvolvimento integral de crianças de 4 e 5 anos. Ele serve como um guia para os educadores, assegurando que as atividades e experiências oferecidas em sala de aula estejam em consonância com os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento estabelecidos pela BNCC.

 

Benefícios de um Plano de Aula Alinhado à BNCC:

Direcionamento e Clareza:

O plano de aula fornece um roteiro claro para os educadores, delineando os objetivos de aprendizagem, as atividades a serem realizadas e os recursos necessários.

Isso garante que o tempo em sala de aula seja utilizado de forma eficiente e que as atividades sejam relevantes para o desenvolvimento das crianças.

Desenvolvimento Integral:

A BNCC define cinco campos de experiências que abrangem os aspectos cognitivo, social, emocional e físico do desenvolvimento infantil.

Um plano de aula alinhado à BNCC garante que todos esses aspectos sejam contemplados, promovendo um desenvolvimento integral das crianças.

Estímulo à Curiosidade e à Exploração:

A BNCC incentiva a curiosidade, a exploração e a investigação como formas de aprendizagem.

Um plano de aula bem elaborado oferece oportunidades para as crianças explorarem o mundo ao seu redor, fazerem perguntas e construírem seu próprio conhecimento.

Promoção da Interação e da Socialização:

A BNCC enfatiza a importância da interação e da socialização na aprendizagem infantil.

Um plano de aula que inclui atividades em grupo e brincadeiras colaborativas ajuda as crianças a desenvolverem habilidades sociais importantes, como a comunicação, a cooperação e o respeito.

Garantia dos Direitos de Aprendizagem:

A BNCC estabelece seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento para a educação infantil: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.

Um plano de aula alinhado à BNCC garante que esses direitos sejam respeitados e que as crianças tenham oportunidades de vivenciá-los plenamente.

Em resumo:

Um plano de aula alinhado à BNCC é uma ferramenta essencial para os educadores da educação infantil. Ele garante que as crianças tenham acesso a experiências de aprendizagem ricas e significativas, que contribuam para o seu desenvolvimento integral e as preparem para os desafios futuros.

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3º Plano de Aula Educação Infantil – 4 e 5 anos

3º Plano de aula pronto para Educação Infantil alinhado à BNCC 4 e 5 anos – Literacia: Contato com a escrita. Baixe em PDF.

TURMA:

ü  4 e 5 anos de idade

PRÁTICAS DE LITERACIA:

ü  Contato com a escrita

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (BNCC):

ü  Corpo, gestos e movimentos (CG);

ü  Escuta, fala, pensamento e imaginação (EF);

ü  Traços, sons, cores e formas (TS).

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO:

(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

ü  Inicialmente levarei as crianças para o pátio ou quadra da escola e pedir que se reúnam em duplas. Entregarei a cada dupla um lápis de giz para lousa. Vou pedir para um dos integrantes da dupla se deitar no chão, abrindo pernas e braços. O outro integrante da dupla deverá contornar o corpo do colega que está no chão. Depois, eles trocam de lugar e repetem a ação. Solicitarei a cada criança que complete o corpo com outras características (olhos, boca, nariz, orelhas etc.) e escreva seu nome no desenho. Para ajudá-las nessa tarefa, incentivarei a escrita espontânea ou escreverei os nomes das crianças da turma em pedaços de papel; cada criança deve pegar seu nome e tentar reproduzir a escrita.

ü  Orientarei as crianças a fazerem um desenho do próprio corpo, permitindo que elas sejam criativas e se expressem livremente por meio do desenho.

ü  Por fim, irei propor um desafio às crianças: “a ginástica das letras”. Nessa atividade, o corpo pode ser utilizado para criar gesto que representa a grafia das letras. Solicitarei que as crianças trabalhem em duplas e incentivarei a fazerem todos os movimentos, contemplando o alfabeto como um todo, podendo concentrar-se em fazer o movimento que caracterizaria a primeira letra do seu nome. Durante todo processo, estarei registrando as atividades por meio de fotos para expor, posteriormente, na sala de aula.

RECURSOS:

ü  Lápis de giz para lousa

ü  Pedaços de papel

ü  Crachá

ü  Cartaz

ü  Máquina fotográfica ou celular

ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM:

Observar se os alunos percebem sobre o corpo humano a partir da observação do próprio corpo em comparação com o corpo dos colegas e se reconhecem o formato das letras a partir dos movimentos corporais.

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O Menino que Descobriu as Palavras – 4º e 5º ano

Atividades de Leitura e Compreensão de Texto – O Menino que Descobriu as Palavras 4º e 5º ano. Gênero: Conto rimado.

GÊNERO: Conto rimado

CARACTERÍSTICAS:

O conto é um gênero caracterizado por ser uma narrativa literária curta, tendo começo, meio e fim da história narrados de maneira breve, porém o suficiente para contar a história completa.

O conto possui elementos e estrutura bem marcados, sendo que o tipo de história pode indicar o tipo de conto que estamos lendo. No caso deste conto, o menino se encanta com o poder das palavras de despertar sentimentos.

PRÁTICAS DE LINGUAGEM:

• Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

OBJETOS DE CONHECIMENTO:

• Compreensão em leitura
• Decodificação/Fluência de leitura
• Estratégia de leitura
• Compreensão
• Formação do leitor literário

 

HABILIDADES BNCC:

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

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